Giáo án Ngữ văn Lớp 8 - Tuần 30

 TUẦN 30
Tiết PPCT: 117-120
Ngày soạn:
Ngày dạy:
 Tiết 117: ĐI BỘ NGAO DU
 (Trích Ê- min hay về giáo dục)
 A.Mục tiêu cần đạt :
 * Giúp hs :
- Hiểu rõ đây là một vb mang tính chất nghị luận với ccáh lập luận chặt chẽ , có sức thuyết phục ; 
tác giả lại là nhà văn , bài này trích trong một tiểu thuyết , nên các lí lẽ luôn hoà quyện vào thực tiễn 
cuộc sống của riêng ông , khiến vb nghị luận không những sinh động , mà qua đó ta còn thấy được 
ông là một con người giản dị , quý trọng tự do và yêu mến thiên nhiên 
- Rèn kĩ năng đọc văn nghị luận dịch vừa gọn rõ vừa truyền cảm , tìm hiểu và phân tích các luận 
điểm , luận cứ và cách trình bày chúng trong bài văn nghị luận 
 B.Chuẩn bị :
1.GV:Dự kiến khả năng tích hợp : Với phần TV qua vb Hội thoại( tt), với TLV ở vb Luyện tập đưa 
yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận . 
2.HS : học bài , soạn bài theo yêu cầu của gv
 C.Tiến trình lên lớp :
1.ổn định tổ chức 
2.Kiểm tra bài cũ : Giải thích nhan đề Thuế máu ?
- Vì sao nói tính chiến đấu , tính cách mạng của bài văn rất mạnh , rất cao? 
3.Bài mới : 
I, Giới thiệu chung: Gọi hs đọc chú thích dấu sao I, Giới thiệu chung
(?) Em hãy nêu vài nét về tác giả , tác phẩm ? ( sgk) 1, Tác giả : sgk
 2, Tác phẩm : Vb này 
 được trích trong quyển V- 
 quyển cuối cùng của tác 
 phẩm Ê – min hay về giáo 
II, Đọc , tìm hiểu vb dục 
1, Đọc, tìm hiểu chú thích :Gv cùng hs đọc ( Gịong điệu rõ II, Đọc , tìm hiểu vb 
ràng , dứt khoát , tình cảm , thân mật , lưu ý các từ tôi , ta ) 1, Đọc, tìm hiểu chú thích 
 Gọi hs đọc chú thích trong sgk 
(?) Em có suy nghĩ gì về cách tác giả đặt tên cho vb là Đi bộ 
ngao du ? 
- Bàn về ích lợi của việc dạo chơi mọi nơi theo cách đi bộ
 (?) Đi bộ ngao du thuộc kiểu vb nào ? vì sao em xác định 
ntn?
(?) Đề tài và nhân vật trong văn bản Đi bộ ngao du có gì khác 
so với các vb nghị luận khác mà em đã được học ? 2, Bố cục : 3 phần 
- Khác về tình chất đề tài , ở đây là đề tài sinh hoạt đời thường 
2, Bố cục : (?)Vb này có bố cục mấy phần , nêu nội dung 
 1 - Tìm hiểu các sản vật nông nghiệp và cách trồng trọt chúng c, Đi bộ ngao du có tác 
- Sưu tập các mẫu vật phong phú , đa dạng của thế giới tự dụng tốt đến sức khoẻ
nhiên - Chứng minh luận điểm 
(?) Lời văn và các câu cvăn của tác giả trong đoạn văn thay bằng cách so sánh đi bằng 
đổi linh hoạt ntn? ( Cách nêu dẫn chứng dồn dập liên tiếp phương tiện mà tinh thần 
bằng những kiểu câu khác nhau : khi thì so sánh , khi thì nêu buồn bã , ngược lại đi bộ 
cảm xúc ; khi lại nêu câu hỏi tu từ ; hoặc lại nói về kết quả sưu sảng khoái , vui tươi . Cảm 
tập tự nhiên của chú học trò Ê-min ) giác thèm ăn , thèm ngủ , 
(?) Từ đó , những lợi ích nào của việc đi bộ ngao du được muốn nghỉ ngơi thoải mái 
khẳng định ? sau mỗi chuyến đi bộ đã 
 + Mở mang năng lực khám phá đời sống khẳng định ích lợi của nó
 + Mở mang tầm hiểu biết 
 + Làm giàu trí tuệ Nâng cao sức khoẻ và tinh 
 + Đầu óc được sáng láng thần , khơi dậy niềm vui 
c, Đi bộ ngao du có tác dụng tốt đến sức khoẻ: sống , tính tình được vui vẻ 
Gọi hs đọc đoạn 3 
(?) Luận điểm thứ 3 là gì ? Cách chứng minh luận điểm có gì 
đặc sắc ? 
 Luận điểm : Đi bộ ngao du có tác dụng tốt đến sức khoẻ
- III, Ghi nhớ : sgk
- Chứng minh luận điểm bằng cách so sánh đi bằng phương 
tiện mà tinh thần buồn bã , ngược lại đi bộ sảng khoái , vui tươi 
. Cảm giác thèm ăn , thèm ngủ , muốn nghỉ ngơi thoải mái sau 
mỗi chuyến đi bộ đã khẳng định ích lợi của nó
(?) Bằng những lí lẽ kết hợp với các kinh nghiệm thực tế , tác 
giả muốn bạn đọc tin vào những tác dụng nào của việc đi bộ 
ngao du ? 
- Nâng cao sức khoẻ và tinh thần , khơi dậy niềm vui sống , tính 
tình được vui vẻ 
(?) Học qua vb này, em hiểu thêm những lợi ích của việc đi bộ 
ngao du ?
- Thoả mãn nhu cầu thưởng ngoạn tự do . Mở rộng tầm hiểu 
biết cuộc sống . Nhân lên niềm vui cuộc sống cho con người 
(?) Theo em tác dụng nào của ngao du có tác dụng hơn cả ? 
( HS bộc lộ)
(?) Có những biểu hiện hình thức nào làm nên tính hấp dẫn 
của bài văn nghị luận này ? 
(?) Đi bộ ngao du cho ta hiểu gì về nhà văn G. Ru – xô?
III,Tổng kết:( Ghi nhớ sgk)
4. Hướng dẫn về nhà: : Học thuộc ghi nhớ , nắm được nội dung, nghệ thuật của vb 
- Học bài chuẩn bị kiểm tra văn
5. Rút kinh nghiệm:
 3 + Lần 1 : sau lượt lời 1 của bà cô - Để giữ lịch sự , cần tôn trọng 
+ Lần 2 : sau lượt lời thứ 3 của bà cô lượt lời của người khác , tránh 
- Sự im lặng thể hiện thái độ bất bình của Hồng trước những nói tranh lượt lời , cắt lời hoặc 
lời lẽ thiếu thiện chí của bà cô chêm vào lời người khác 
(?) Vì sao Hồng không cắt lời người cô khi bà nói những 2.Kết luận:
điều Hồng không muốn nghe ? 
- Hồng không cắt lời bà cô vì luôn phải cố gắng kiềm chế để 
giữ thái độ lễ phép của người dưới đối với người trên 
 (?) Hãy lấy một vài vd để minh hoạ?
 2.Kết luận: Gọi hs đọc ghi nhớ sgk 
II, Luyện tập
Bài tập 1 : * Xét về sự tham gia hội thoại , ta thấy những người nói nhiều lượt nhất là cai lệ và chị 
Dậu . Người nhà lí trưởng nói ít hơn .Anh Dậu chỉ nói với vợ sau khi cuộc xung đột giữa chị Dậu với 
tên cai lệ và người nhà lí trưởng đã kết thúc . Kẻ duy nhất cắt lời người khác trong cuộc thoại này là 
cai lệ 
* Xét về cách thể hiện vai xh , chị Dậu từ chổ nhún nhường đã vùng lên kháng cự ; cai lệ trước sau 
hống hách ; người nhà lí trưởng có phần giữ gìn hơn nhưng cũng có thái độ mỉa mai 
Bài tập 2 : 
a, Thoạt tiên , cái Tí nói rất nhiều , rất hồn nhiên , còn chị Dậu thì chỉ im lặng . Về sau , cái Tí nói ít 
hẳn đi , còn chị Dậu lại nói nhiều hơn 
b, Tác giả miêu tả diễn biến cuộc thoại như vậy rất phù hợp với tâm lí nhân vật : Thoạt đầu , cái Tí 
vô tư vì chưa biết là sắp bị bán đi , còn chị Dậu thì đau lòng vì buộc phải bán con nên chỉ im lặng . 
Về sau , cái Tí biết là sắp bị bán nên sợ hãi và đau buồn , ít nói hẳn đi , còn chị Dậu phải nói để 
thuyết phục cả 2 đứa con nghe lời mẹ
c, Việc tác giả tả cái Tí hồn nhiên kể lể với mẹ những việc nó đã làm , khuyên bảo thằng Dần để 
phần những củ khoai to hơn cho bố mẹ , hỏi thăm mẹcàng làm cho chị Dậu đau lòng khi phải buộc 
bán đứa con hiếu thảo , đảm đang như vậy đi và càng tô đậm nỗi bất hạnh sắp giáng xuống đầu cái 
Tí 
Bài tập 3 :Trong đoạn trích này có hai lần nhân vật “ tôi” im lặng khi bà mẹ của nhân vật ấy hỏi . 
- lần thứ nhất , nhân vật tôi im lặng vì ngỡ ngàng , hãnh diện , xấu hổ
- Lần thứ 2 nhân vật tôi im lặng vìa xúc động trước tâm hồn và lòng nhân hậu của cô em gái
4. Hướng dẫn về nhà: Học thuộc ghi nhớ . Hoàn tất bài tập . Soạn bài : Lựa chọn trật tự từ trong 
câu 
5. Rút kinh nghiệm: 
Ngày soạn:
 5 như thế nào ? ( HSTLN) thiên nhiên , với quê hương 
- Cách sắp xếp trên chưa đạt vì còn lộn xộn , chưa mạch lạc đất nước
- Sắp xếp lại : 3, Về kiến thức , những 
* Gọi hs đọc đoạn văn ( luận điểm thứ 3 trong vb Đi bộ ngao chuyến tham quan du lịch có 
du) thể giúp chúng ta :
(?) Phát hiện yếu tố biểu cảm trong đoạn văn - Hiểu cụ thể hơn , sâu hơn 
- Niềm vui sương`1 , hạnh phúc tràn ngập vì được đi bộ , vì đi những điều được học trong 
bộ ngao du đem lẹi cho cơ thể , cho tâm hồn tác giả và Ê-min trường lớp qua những điều mắt 
(?) Cảm xúc của tác giả là gì và được biểu hiện ntn trong thấy tai nghe
từng câu của đoạn văn ? Trong giọng điệu? - Đưa lại nhiều bài học có thể 
- Cảm xúc ấy biểu hiện tràn ngập trong đoạn văn , ở giọng còn chưa có trong sách vở của 
điệu phấn chấn vui tươi , hồ hởi ; ở các từ ngữ biểu cảm , cấu nhà trường 
trúc câu cảm  * Kết bài : Khẳng định tác 
* Chú ý lên dàn ý dụng của hoạt động tham quan 
(?)Ta sẽ đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn cụ thể nào ? 
Đoạn văn ấy nằm ở vị trí nào trong bài văn? 3, Viết bài 
- Ta sẽ đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn : Đi tham quan du Không chỉ tăng cường sức 
lịch đem lại niềm vui cho bản thân mình mạnh thể chất , những chuyến 
- Đoạn văn nằm ở phần thân bài tham quan du lịch còn đem lại 
 Gọi hs đọc đoạn văn b.2 sgk cho ta rất nhiều niềm vui 
(?) Em thấy đoạn văn 2.b của sgk đã biểu hiện thật đúng và sướng trong tâm hồn . Bạn còn 
đủ những tình cảm ấy của em không ? nhớ cái lần cả lớp mình cùng 
- Yếu tố biểu cảm đã được thể hiện khá rõ trong đoạn văn đến thăm vịnh Hạ Long 
trên qua các từ ngữ , qua cách xưng hô. VD : Chắc các bạn không? Hôm ấy , có ai trong 
vẫn chưa quên ; không ai trong chúng ta kìm nổi một tiếng chúng ta lại kìm nổi một tiếng 
reo ; tôi nhớ ; tôi để ý thấy , lặng lẽ , rạng rỡ dần lên nỗi reo , khi sau 1 chặng đường dài 
buồn tan đi , niềm vui sướng ấy .Tuy nhiên vẫn có thể gia , chợt thấy trải ra trước mắt 
tăng yếu tố biểu cảm trong từng câu , từng đoạn thêm sâu sắc mình cả một cảnh trời biển , 
, phong phú nước nón mênh mông , kì thú . 
(?) Làm thế nào để biểu đạt những tình cảm mà em muốn Tôi nhớ , hôm trước , bạn Lệ 
gửi gắm vào đoạn văn đó ? Quyên còn đang âu sầu vì bị 
(?) Em dự định dùng những từ ngữ , những cách đặt câu mà cô giáo phê bình . Tôi để ý 
sgk gợi ý không ? thấy lúc đầu Lệ Quyên vẫn 
- Hoàn toàn có thể dùng những từ ngữ , những câu mà sgk đã lặng lẽ , nhưng nét mặt của 
gợi ý . Vấn đề là thêm vào câu nào , đoạn nào cho phù hợp bạn cứ rạng rỡ dần lên trước 
(?) Em có dự định thay đổi một số câu văn để đoạn vănê cảnh nước biếc non xanh . Nỗi 
thêm sức truyền cảm hay không ? buồn kia , diệu kì thay , đã tan 
3, Viết bài đi hẳn , như có một phép màu . 
 (?) Vậy dựa trên những điều đó em hãy viết lại đoạn văn 
theo ý của em ? ( Hsviết bài )
 7